Анализ развивающей
предметно-пространственной среды в группе раннего возраста
МБДОУ детский сад № 4
с учётом ФГОС ДО
Чтобы организовать процесс введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в нашем ДОУ уже сделаны следующие шаги:
Осуществлен выбор приоритетного направления. Создан раздел на сайте ДОУ «ФГОС дошкольного образования» и пополняется информацией.
Разработан план - график по реализации ФГОС ДО на уровне ДОУ.
Создана рабочая группа по реализации ФГОС ДО.
Проведен анализ предметно - развивающей среды.
Организовано методическое сопровождение педагогов.

Воспитание и развитие детей раннего возраста сегодня является одной из приоритетных областей дошкольного воспитания.
Рационально организованная предметная среда, разнообразие игр, игрушек позволяют дошкольникам полноценно развиваться. Предметная среда направлена на обогащение,  совершенствование  игрового  опыта маленьких детей.
Основное направление работы:
обеспечение психоэмоционального, физического благополучия детей;
  Особое внимание уделяется развитию потребности в движениях. Для этого отведено большое пространство в группе, имеется различное оборудование: воротца, тоннели, мячи, обручи, каталки и игрушки на колесах, мешочки, набитые песком, мягкие кирпичики, сухой бассейн, разноцветные флажки, ленточки др.
Чтобы вызывать интерес детей к конструированию, в группе кроме традиционного материала для строительных игр, пластмассового цветного конструктора, есть и нестандартный - это обычные коробки из под обуви и т.д., которые являются замечательными «кирпичиками» для построек (они легки, устойчивы, имеют различную форму и величину). Для поддержания постоянного интереса детей к игровому материалу размещаем его в различных местах групповой комнаты рядом с игрушками.
В группе игровая среда наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п., Они доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.
Для развития предметной деятельности и сенсорных способностей имеются игрушки и пособия, различные по цвету, форме и материалу, из которого они сделаны, разнообразие свойств привлекает внимание детей, способствует развитию восприятия ребенка (различной сложности пирамидки, матрешки из двух-трех частей, вкладные стаканчики. Очень интересен подбор перчаток, контрастных по цвету и сходных по признаку, носочки с сюрпризом и др.
Дидактический стол в группе расположен так, чтобы к нему можно было свободно подойти. Стол наполнен игровыми дидактическими материалами, игрушками (объемные геометрические фигуры (шары, кубы); предметы-вкладыши; стержни для нанизывания колец.
Все это привлекает внимание детей, способствует развитию восприятия ребенка.
Для игр с песком мы подобрали совочки, ситечки, формочки, трубочки и небольшие воронки для пересыпания песка, а для игр с водой - рыбок, лодочки, заводные игрушки, которые можно использовать в воде, кусочки поролона, ведерки.
Внимание и интерес ребенка также вызывает музыкальная карусель, на котором закреплены игрушки.
Этот вид деятельности особенно интересен малышам, он вызывает познавательный интерес и много положительных эмоций.
Созданы условия для экспериментирования ребенка со звуками. В группе имеются
различные озвученные игрушки (петушок, колокольчик, звучащие кубики). Игры со
звучащими игрушками развивают у малышей умение прислушиваться.
В природном уголке ребенок осваивает систему орудийных действий; овладевает
способами использования предметов для решения практических задач: ухаживают «грядками» с луком, посаженные детьми, цветы с крупными листьями: бегония, фикус. Присутствуют и игрушки-забавы - так любимые детьми. Стоит малышу похлопать в ладоши - и игрушка-птичка «споет» ему песенку, стоит нажать на кнопочку — и петушок закукарекует.
Эти игрушки вызывают положительные эмоции малышей, привлекают и радуют детей.
Имеется материал для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр.). Уголок гармонично дополняют репродукции картин Васнецова, которые меняются в зависимости от времени года.
Оборудованный музыкально-театральный уголок с разными видами театра (пальчиковый, би-ба-бо, настольный, театр игрушек и др.) и наборами музыкальных инструментов: металлофон, бубен, барабан, аудиовизуальные средства: магнитофон, аудиокассеты.).
Уголок ряженья с зеркалом - необходимый атрибут группы раннего возраста. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, которые любовно сшили для детей их мамы. Уголок ряженья мы наполняем в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты, атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.
Музыкальная среда (музыка сопровождает занятия, режимные моменты, звучит колыбельная при укладывании спать и др.).
Выделены и другие участки комнаты, где часто играют или просто находятся воспитанники.( медпункт», «магазин».)
Неоформленные материалы, используемые как предметы-заместители (палочки разной величины, кусочки ткани, меха, поролона, кожи, шнуры, веревки, проволока, пластмассовые флаконы и др.), хранятся в коробке, которая доступна для детей.
Использование предметов - заместителей ценно тем, что сам ребенок придумывает воображаемый предмет.
Такая организация предметно-пространственной развивающей среды группы раннего возраста кажется нам наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребенка третьего года жизни и способствует его благоприятному развитию. В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно - пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Что мы и пытаемся соблюдать: освобождая центральную часть группы, предоставляем условия для двигательной активности детей и возможности их выбора. Насыщенность среды групп соответствует возрастным особенностям детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря и обеспечивает детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики..
Анализируя развивающую среду в группе , я пришла к выводу, что в основном она соответствует требованиям ФГОС ДО. Она обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно - пространственная среда с требованием ФГОС ДО, в перспективе мы бы хотели видеть ее еще более совершенной: планируем пополнить среду ДОУ приобретением современного игрового оборудования.
Для познавательно речевого развития :,комплектами игр-головоломок, наборами цветных счётных палочек Кюизенера, логическими блоками геометрических форм (блоки Дьениша), измерительным материалом, комплектами тематических карточек, наборами для экспериментирования. Для социально-коммуникативного развития: комплектами дидактического материала комплектами демонстрационного материала по темам( дети, труд взрослых, мир вокруг нас, дорожное движение).
Для художественно- эстетического развития : наборы кукольного театра ,комплект демонстрационного материала по изодеятельности, учебно-методические комплекты на темы «времена года», музыкальные инструменты (игровые ложки , маракас, треугольники, музыкальные колокольчики, металлофон , наборы перчаточных кукол).
Для физического развития: детские тренажёры, комплекты детских спортивных игр, наборы для общеразвивающих упражнений. Таким образом, подводя итоги выше сказанному, можно заключить, развивающая предметно-пространственная образовательная среда группы , направлена на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды и гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает их эмоциональное благополучие; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.
Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми...» А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное счастливыми!
     Список литературы:
1.В.А. Петровский, A.M. Кларина Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова.
Построение развивающей среды в дошкольном учреждении.
2.	Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. 2006.
3.	Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 2003.
4.	Левин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 2000.